成都幼師學(xué)校用“教促法”提高教學(xué)水平！

對(duì)于學(xué)生和老師之間，我們應(yīng)該提倡一種和古代相同的尊師重教的感覺，不過在新時(shí)代的背景下教師并不僅僅是傳道授業(yè)解惑的人，在很多生活以及心理上的問題方面對(duì)于自己的學(xué)生也應(yīng)該多做了解，并且能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇人生中更為光明的方向，而不至于因?yàn)橐恍┬睦镌蛞约皩?duì)于生活的缺乏動(dòng)力而造成一事無成，對(duì)于這一點(diǎn)成都幼師學(xué)校一直堅(jiān)持貫徹在教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，這里的老師除了日常的教學(xué)工作外，和學(xué)生們也能夠打成一片，尤其是在很多畢業(yè)班的畢業(yè)儀式當(dāng)中更是能夠看出這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生離校的時(shí)候，對(duì)于自己的輔導(dǎo)員和班主任抱有的都是一種對(duì)于親人長(zhǎng)輩的感情，而老師們也會(huì)和送別自己的孩子們一樣將學(xué)生送往真正社會(huì)性的工作崗位當(dāng)中。

這樣的相處模式能夠帶來的是真正具有競(jìng)爭(zhēng)力并且能夠讓學(xué)生從心里層面和精神層面共同成長(zhǎng)的效果，因?yàn)閷?duì)于剛剛成為師范生尤其是未來將要從事幼教專業(yè)的學(xué)生來說，如果沒有合適的指引，他們又應(yīng)該在將來以什么樣的姿態(tài)面對(duì)同樣需要自己的精神引導(dǎo)的幼兒們呢，所以成都幼師學(xué)校這種做法雖然看似麻煩費(fèi)力，卻是在將來最能夠培養(yǎng)出適合于社會(huì)需求的真正教師行業(yè)從業(yè)者的方法。

幼兒園是幼兒通過班級(jí)形式組成的“兒童之家”，幼兒園內(nèi)教學(xué)布置按日常生活區(qū)、感官區(qū)、美術(shù)區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、自然區(qū)、情景游戲區(qū)等不同功能組成。它是一個(gè)兒童了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的“兒童社會(huì)”。通過創(chuàng)設(shè)溫馨舒適和優(yōu)美和諧的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，讓幼兒在自主、寬松的氛圍中敢做、敢說、敢想。才能使幼兒表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立自理能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立生活能力、獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力。