幼師專業就業前景如何呢?隨著人們的生活水平不斷地提高，人們的就業壓力也是不斷地增加的，很多人都想要找到好的工作，不想更拼命工作制為了一點點的錢，那么以后的從事幼師專業的人來說，幼師專業就業前景也是很重要的，那么今天來看看幼師專業就業前景問題吧。
隨著人民生活水平的提高，我國幼教事業的迅速發展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，學前教育專業的畢業生供不應求。近年來全國各地一些院校均增建了學前教育專業來培養幼兒教師，據中國教育報報道：教育部近日公布了2008年度普通高等學校專業審批結果，今年全國730余所高校共計新增普通本科專業1662個。統計發現，在這些專業中，有10個專業20至30所高校同時新增，成為熱門專業，學前教育專業位列第九位。近年來，全國城市公立的幼兒園在不斷擴招，同時私營、民立的幼兒園的數量也逐漸增加。現在的幼兒園大部分都在實行“特色教育”，需要一些特色教育的老師，例如蒙臺梭利教育 親子教育等等，有的還急需雙語教學人才，這也就導致了社會對幼師需求量的不斷增加。與此同時，幼師學校的生源逐漸的減少，幼師的資源也在逐漸的減少。而且據統計，以北京為例，到2015年，幼師的缺口將會達到1.46萬人。也就是說，未來的3年之內，甚至是三十年之內，幼師的就業市場仍然會廣闊。自80年代以來，加強幼兒教育成為世界未來教育的主要目標之一。許多國家把幼兒教育作為整個教育的基礎，并依據教育學、心理學、生理學和保健學等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進該國幼兒教育的發展。幼兒教育逐步被納入義務教育和終身教育體系，在幼兒教育的目標、制度、內容、方式和方法等方面，都出現一些新的趨勢。了解并研究這些新的動向，將有助于我們借鑒別國的經驗，促進該國幼兒教育的發展。現將80年代以來，尤其是90年代世界發達國家幼兒教育發展的一般趨勢綜述如下。 一、幼兒教育中心的轉移 80年代以來，世界發達國家幼兒教育目標有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發展方向轉變。60年代，美、日、蘇等國在冷戰和"知識爆炸"等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發展的觀點，受到許多國家的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發，導致"智育中心"，忽視學前兒童社會性和情感的發展。隨著冷戰時代的結束和人文主義教育觀的復歸，80年代以來，各國教育工作者都呼吁要糾偏。1985年6月在日本召開的"日、美、歐幼兒教育、保育會議"的中心內容，就是要求從"智育中心"轉向幼兒個性的全面發展。人們意識到，各育之間是相互聯系的，社會和情感問題應被看成智能發展的一個重要組成部分。1990年`4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發展。但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。
由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。在兒童很小的時候，人們就對他們進行某一學科或某一方面如計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術等方面的教育。這種單一的技能技巧訓練有著明顯的片面性，并且在教學過程中無視兒童的興趣，強制行事，過于正規和嚴格，給幼兒個性的發展帶來不良影響。因此，各國教育專家認為，尊重。研究和了解幼兒的特點，提供適合他們發展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務。他們主張讓兒童通過自然經驗、社會交往和游戲等方式自發地、自主地去學習。
又是一年畢業季，現在有很多學生在為找份滿意的工作而忙碌，特別是今年，高校畢業生的數量達到了699萬，很多的學生都在為工作而發愁。可是四川成都幼師學校的幼師專業的學生卻早在一個月之前就被預訂出去了，那么是什么原因導致這樣的現實呢?學校的幼師專業的畢業生搶手，主要的就是當今社會的現狀所決定的，以成都為例，據統計，到2020年成都市學齡前兒童將達到27萬人，按照1:7的比例來算，大概需要的幼師需求量將是3.37萬，所以成都幼師學校的幼師專業的學生十分的搶手。與此同時，最重要的是成都幼師學校的幼師專業的學生都是專科或本科的學生，他們在具有高學歷的同時還具備專業的兒童教育能力，是名副其實的德才兼備的高素質人才。還有現在國家越來越關注學前教育事業，為了解決幼兒入園難的社會問題，國家鼓勵大力發展幼教事業，不僅僅要擴大公辦園的招生數量，還促使民辦園逐漸的增加，所以說，幼師專業的人才需求量大，四川成都幼師學校的幼師專業的畢業生搶手。只有專業的幼師學校才能培養出專業的幼師人才，那么想學幼師去什么樣的幼師學校好呢?成都師范幼師學院是一所專業培養于國際早教師和高端幼師接軌的品牌學院，以培養掌握豐富的幼教基礎知識和國際特色幼教理論，具備專業的兒童教育能力，擁有高尚師德和行業領先的應用型兒童教育人才為目標。學院始終把培養學生的高尚師德放在首位，獨創的“工”字形人才培養理念，堅持將專業知識、特色技能和人格教育三者并重，通過專業講座、黨組織建設、團學活動、社會實踐等各種形式培養學生的人格品德，使學生成為擁有健全人格的高素質人才。學院開設行業領先課程，培養具有國際視野的兒童教育人才。秉承“以人為本、就業為先、特色立校、誠信辦學”的教育理念，高度重視學生健全人格的培養，堅持將知識教育、能力教育和素質教育三者并重，使學生成為“德才兼備”的高素質人才。既然學前教育專業的畢業生遭到用人單位的哄搶，也就說明學前教育專業的就業前景廣闊，在大學生就業難的今天，學前教育專業成為了你選專業的首選。為了緩解大學生的就業壓力，為了讓更多的學生能有一份好的工作，將會是你最好的選擇!
據中國新聞網獲悉，在上海，許多新園師資隊伍發生很大變化，非專業老師占比逾50%。為緩解師資缺口，上海市采取了一些應急措施：放寬要求，允許和鼓勵非專業人士經過培訓取得幼兒教師資格，從事學前教育工作。
上海近萬名幼師缺口如何填補？
為緩解人口高峰造成的入園壓力，上海市到2015年將新建100多所幼兒園。新學年，30多所新增幼兒園開學，但是遇上了最大的問題——“老師告急”。據統計，本市出生人口高峰將持續到2018年，未來幾年，隨著新建幼兒園的增加，幼兒教師將持續緊缺。幼師缺口將如何填補？
新園遭遇“老師荒”
新學年，中心城區的一所示范園，中班、大班的絕大部分家長都收到了換老師的通知。原來，這所示范園又新建了一家分園，急需有經驗的老師“坐陣”。市區、郊區不少示范園將老師重新“洗牌”，從總園抽調部分優秀老師去分園，填補新園的空缺。總園和分園都以“老教師+新教師”的組合來帶班。
據估算，到2015年，幼兒園在園人口將達到55萬人。目前在職幼兒園教師還不到3萬名。按照1∶15的幼兒園師生比推算，未來三年，上海還需8000名幼師。華師大、上師大每年培養的專業畢業生約600名，遠不能填補缺口。
教育界人士分析，幼兒園在園人數從2005年28.7萬人增加到2012年的50余萬人，增長超過50%。市人口計生部門預測，今后幾年上海常住人口出生人數將保持在18萬以上。盡管教育部門預計在2000年后會持續迎來出生高峰，但規劃還是趕不上變化，不能做到“無縫銜接”。
教育界人士認為，要從根本上緩解幼師緊缺問題，關鍵還是提前介入人才培養，科學縮短教師成長期。特級園長、芷江中路幼兒園園長鄭惠萍說，芷江中路幼兒園是華東師大教學實驗基地、市見習教師規范化培訓基地學校，幼兒園在培養新教師的舉措中延伸就業準備期，讓華東師大學生到幼兒園見習、實習，入職后再對見習教師進行規范化培訓，幼兒園編寫了新教師實用操作手冊ABC，培訓學前教育技能，讓他們盡快成長為具有掌控力、溝通力、實踐能力強的優秀老師。
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面試和報名已在火熱進行中，幼師名額有限額，為自己爭取最后的機會。
