幼兒教師應具備的品德 由于教師這個職業的特殊性，對教師提出了的職業和思想道德要求。

有德且德高方能為師，幼兒教師的品德主要指幼兒教師的思想品德和職業道德，

主要包括熱愛幼兒教育事業具有愛心童心和團結互勉，善于合作，能與幼兒和他人等建立良好的關系，共同促進幼兒的全面和諧發展。

(一) 熱愛幼兒教育事業，具有良好的思想品德 熱愛幼教事業，這是作為幼兒教師的基本道德，是思想素質的體現。確實要把愛崗敬業的精神全身心地投入到素質教育工作實踐中去，以營造適合幼兒素質的教育氛圍；熱愛尊重幼兒。只有熱愛幼兒， 尊重其個性，才能真誠地與幼兒建立深厚的感情。還要做到以身作則，教師的一言一行，一舉一動，一招一式，都潛移默化地影響著幼兒的成長。要培養幼兒良好品德，教師首先要規范自己的言行，真正做 到為人師表，這樣才能產生深入而不是敷衍地觀察和了解幼兒的動機和需要，進而最大限度地促進幼兒發展。 教師要把教書育人作為自己畢生所追求的事業，而非謀生的手段。教師敬業、愛業，樂于為幼兒服務的精神，是對幼兒進行道德教育的最直接、最生動的素材，提高全民族的文化素質，為祖國培養社 會主義事業的建設者和接班人，是我國教育工作者的光榮職責和神圣使命。教師必須為人師表，言行一致，要求幼兒做到的，自己必須率先做到。

（二） 團結互勉，善于合作 團結協作，教師要互相支持，彼此尊重，同心同德，做到識大體，顧大局。當今社會處于競爭激烈的時代，是快節奏的工作與生活，因而協作精神顯得非常重要。教師本人不僅要重視并善于與他人合作， 而且要引導幼兒從小重視集體合力，學會合作，學會善于協調與小伙伴的關系。在馬斯洛的心理素質理中也認為能保持良好的人際關系是良好的心理素質表現之一，是個體與社會良好互動的表現。因而，好的人際關系技能對于成功教師來說是必要的。

1.幼兒教師之間團結協作，互勉共進 要求教師正確估價個人的作用，尊重他人的勞動，加強同行之間的交流與協作，彼此互勉共進；關心集體，維護園所的整體利益與榮譽。幼兒教師與同事之間是否相互尊重，彼此是否以誠相待，對幼兒 是一種無言的教育。因為幼兒每天從教師那里獲得人與人之間相互關系的印象，這會給他們以深刻的影響。幼兒教師應以身作則，自覺為幼兒樹立團結合作的榜樣。 團結協作是一切事業成功的基礎，個人和集體只有依靠團結的力量，才能把個人的愿望和團隊的目標結合起來，超越個體的局限，發揮集體的協作作用，產生1+1>2的效果。我們講團結協作精神，需先建立團結的氛圍，建立和諧關系，創設良好的人際氛圍。心理學認為，如果我們能與同事、領導之間形成和諧的信賴的關系，那么我們和同事、領導相處的氣氛就會更融洽，更有助于形成相互尊重、理解的工 作氛圍和友好寬松的工作環境，可以最大限度地發揮我們的聰明才智和工作熱情。 幼兒教師在與同事相處時，一定要給予充分的信任，同時自己要多一點謙虛、多一點微笑、多一點寬容、多一點主動，從而更好地促進自身及幼兒的發展。

2.幼兒教師應具備與家長協作的能力 兒童的教育是一項復雜的工程，不是幼兒園或家庭任何一方所能單獨勝任的。幼兒教師要及時向家長通報孩子的情況，主動征求家長的意見和建議；要尊重和理解家長，與家長建立民主，平等誠摯的合作伙伴關系，取得家長的積極配合，并指導和幫助家長為幼兒創設良好的家庭教育環境，達到家庭與幼兒園的同步教育，使教育力量在協調運作中發揮最大的效能。

幼兒園和家庭是培養幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現家園教育一體化。而實現家園合 作的關鍵就是幼兒教師與家長之間的協作，作為新一代的幼兒教師與家長的友好協作應是其基本能力之一。

在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關系，家長與教師是伙伴關系，合作關系。其中幼兒教師應采取主動，充分調動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園 的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。

幼兒園必需向家長宣傳科學的教育方法，了解幼兒園教學與游戲的目的、內容及方法，運用多種有效手段吸引家長的關 注和參與，使家長重視幼教；另一方面，幼兒教師還要幫助家長樹立正確的教育思想，雙方堅持不懈地培養幼兒形成良好的行為習慣，使幼兒在幼兒園里形成的行為習慣在家里得以鞏固和發展，做到家園攜 手，共同培養幼兒良好的行為習慣。