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15208203380幼兒教師日常生活。
幼兒教師在教學中的自我調節是開展教學活動所必需的教育藝術,也是教師主導作用的具體體現。如果教師的自我調節恰到好處,就可以維持和促進教學過程的進展,出現和諧有趣的教學模式,從而順利實現教學目標。就幼兒教師而言,我認為應該掌握以下兩個方面的自我調節。

一、教態調控。
當老師走進教室時,他的姿勢和語言開始表達他的意圖。有經驗的教師非常重視用體態語言來調節教學活動。
1.教師微笑時最基本的教學表情。
情感是教學的目標,也是教學的手段,這就要求教師學會運用情感,以情感為人。當老師充滿春風時,老師的情感輻射會讓孩子感到快樂和快樂,對老師自然友好。親密感使教師能夠掌握與孩子溝通的主動權,和諧的教學場景和氛圍縮短了師生之間的距離。
當然,微笑不應該一成不變。在老師來到幼兒園之前,他們應該在微笑中充滿熱情,以獲得孩子們的信任;提問時,微笑要深沉,以引起孩子們的思考;一旦孩子們回答問題時感到沮喪,他們應該在微笑中顯得溫柔和善良,以減少他們失誤的沮喪;對于孩子們的懷疑,他們應該在微笑中表達贊揚和鼓勵。。。只要老師有如果我是孩子和如果我是孩子的信念,他們就可以微笑著面對每一個孩子,讓春風慢慢吹進孩子們純潔美麗的心靈。
2.教師運用豐富的表情來幫助自我調節。
老師的臉是孩子的活教材,讓孩子從這本教材中讀到很多指令,感受到很多溫暖,從而調節孩子的學習興趣。比如孩子注意力不集中的時候,老師的表情可以冷一點,表現出老師的莊重和威嚴;有時候老師可以熱情一點,即興發揮,表現出老師的興趣和熱情...所有這些都不會重復。因此,教師不僅要懂得生氣、不滿的藝術,還要懂得風趣、機智、靈活的技巧,以增加教學調力度。
3.教師應時刻用眼神進行調節。
眼神可以傳達豐富的意義,其交流效果往往超出了語言。在教學中,教師的眼睛應具有敏銳的透視性,并從廣角掃描捕捉反饋信息。同時,教師的眼睛要明確表達自己的意愿,要有信任、期待、激勵,營造此時沉默勝于沉默的氛圍;就是用眼睛批評孩子,融入豐富的感情,讓孩子容易接受。事實上,孩子們非常關注老師眼中的信息,所以老師的眼睛既不能松散。沒有人的眼睛,也不能堅持一點。在高處,總是保持眼睛,充滿表情;同時,擴大視覺范圍,使眼睛有針對性,不僅把所有的孩子都放在自己的眼前,讓他們感受到老師的關注和關注,而且根據不同的情況投入不同的眼睛,因人而異。
4.教師應適當使用動作語言進行調控。
動作語言是幼兒教師的特殊職業語言。當孩子哭著來到幼兒園時,老師應該蹲下來,握住孩子的手,甚至抱起孩子,讓孩子感到安全;當孩子大膽正確地回答問題時,老師應該稍微夸張地伸出拇指,甚至親吻他,讓孩子體驗成功;當孩子遇到困難時,老師應該向前彎下腰,摸摸他的頭。拍他的肩膀,孩子們會鼓起勇氣。。。這些動作語言的調節不僅是兒童身心發展的需要,也是教師職業的需要。
二、調控教學內容。
一個優秀的幼兒教師的教學成功在于,在準備階段,將兒童現有知識經驗與新知識信息的差異和背景降到最低;在實施階段,這種差異和背景是通過自我調節來彌補的。
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