教師是學校管理的主要對象，如何提高教師的工作積極性和主觀能動性成了學校管理實踐研究中的關鍵問題。從“以人為本”的現代學校管理思想出發，在學校管理實踐中要建立科學合理的激勵體制，充分調動教師教育教學工作的積極性，使他們全心全意投入到工作中，從而加快學校的教育改革和發展。

成都幼師學校首先認為應該采取激勵的作用。激勵是一種手段，也是一種策略。學校管理中應遵循教師的行為活動規律，通過滿足教師的物質或精神需求，激發教師的行為動機，開發教師的內在潛力，達到提高教師的工作績效的目的。

從現實情況來看，教師的需求大致有如下幾種：（1）物質需求。物質生活需要是維持生存和提高生活質量的基本需要。由于教師經濟不寬裕，需要解決的問題多，所以，他們迫切需要改善物質生活條件。（2）精神需求。教師作為知識分子，對精神文化有特殊的需求。他們在教學業務、進修提高、更新知識、從事科研等方面都有追求。（3）自尊需求。教師都希望自己的教育效果、教學成績得到學生、家長、同行、領導的認可和承認，他們愛惜自己的榮譽，希望得到別人的尊重。學校管理者如能設身處地地從他們的這些需求出發，合理、正確地運用激勵手段，便可以達到激發教師奮進的目的。

二、學校教師管理中常用的激勵手段和方法

（一）要激勵教師建立自我激勵目標

目標激勵是學校實現目標管理的重要手段，積極健康而又適當的目標，可以持續激發教師的工作動機和工作積極性，增強教師的內部動力。有目標的行動往往能取得預想之外的成就。在學校管理中，學校管理者應引導教師參與制定集體的近期、中期、遠期發展目標和個人成長規劃，激勵教師建立與學校有共同愿景的自我激勵目標，給教師目標期望，讓教師在美好的期望中取得預想之外的成就，從而實現教師群體共同進步的場效應。

（二）運用情感激勵

常言道：“士為知己者死。”學校管理者對教師一定要舍得情感投資。要關心教師的工作和生活。對于工作消極或有缺點的教師，要以各種方式利用各種契機關心他們，幫助他們，激勵他們；對教師的合理化建議，要虛心接受；對教師的不滿要予以寬容，寧可自己承受委屈，也不要責怪教師；對生活上有困難的教師要主動關心，如有病喪嫁娶之事，都要前往慰問或祝福。學校領導做人要誠信寬廣，工作中要講究有情操作。要堅持“以人為本”，樹立“為群眾服務”的思想。

（三）物質獎勵與精神激勵相結合

成功的激勵應滿足被激勵對象的物質需要和精神需要。物質獎勵和精神獎勵是目前學校采用比較多的、最基本、最簡單的方法。物質激勵包括獎品、獎金，精神激勵包括信任、表彰、崇敬和榮譽。物質激勵往往也含有精神激勵的內容，如獎金這種特殊的獎勵物，它既滿足人的物質需要，又滿足人的精神需要。管理中的物質獎勵是必不可少的但精神激勵的作用不可低估，如當面真誠對他人稱贊，在會議上表揚某教師、某個班級或某個備課組，對教師的家屬表示感謝或慰問等等。這些做法都會極大的鼓舞教師的工作熱情。

（四）責權激勵、績效激勵和榜樣激勵相結合

學校的教職工渴望能夠在工作中展示他們的才華，發揮其聰明才智和潛能，所以，領導要相信教職工，給與他們自主權，放權讓他們處理一些力所能及的事情。但是用結果和數據來顯示成績和貢獻，能更有可比性和說服力，激勵教職工的進取心。在放權的同時，要建立各種考核指標，用績效來衡量工作的情況，并定期公布考核結果，這樣可使在教職工明確差距，迎頭趕上。在學校管理過程中，獎勵和懲罰同等重要，缺一不可。升降激勵必須堅持任人唯賢、升降得當的原則。堅持正確的任用方針，唯才是用。首先，只對成績突出者予以獎賞，如果采用“大鍋飯”，人人都分，就會傷害努力者的上進心，助長落后者的懶惰情緒；其次，重獎重罰。校長要正確采用升降激勵和正負激勵，因為獎對一人，就會鼓舞一片，罰對一人，就會教育一片；反之，如果獎錯一人，就會冷落一片，罰錯一片，就會寒心一片，不僅起不到激勵作用，還會起到相反的效果。“榜樣的力量是無窮的”，工作中，一方面，要通過樹立典型和先進事例來起到模范帶動作用；另一方面，還要通過領導者以身作則、率先垂范，潛移默化地來影響和感化教職工努力工作，力爭上游。在現代學校管理中，我認為后者不應該被淡化，而是更為關鍵和突出了。“一個好校長就是一所好學校”，這句話透射出學校管理中校長自身模范作用的重要性。作為學校的掌舵人和領頭雁，工作中校長要嚴于律己、率先垂范，做好引領。

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