為了創(chuàng)設(shè)班級美術(shù)區(qū)角活動，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。材料的使用比較豐富，但是在活動過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)材料的基本用法還是需要教的。

老師就應(yīng)該是教給學(xué)生方法的，更加應(yīng)該說“怎樣教得有效”上。無論是繪畫、紙工、泥工，都涉及使用材料的問題，這都離不開教。

比方說折紙，折紙大都需要示范，有一張紙一折就能使平面變成立體，變換折疊方法就能產(chǎn)生變化，今天有孩子要折凳子，四條細(xì)細(xì)的腳怎么也不能站起來，這個時候，老師們集體示范，幼兒還真不會折。后來給孩子們示范了鋼琴，此時不但重復(fù)了前面的對齊折疊的經(jīng)驗，還增加了打開一角的新方法。無論是提供新的工具材料還是學(xué)習(xí)某種表現(xiàn)方法，教師既不能無所用心地等待，也不能包辦代替。

成都幼師學(xué)校覺得幼兒現(xiàn)在有什么經(jīng)驗，他們有沒有能力應(yīng)對新的問題，這一新的問題和一起碰到的問題和以前碰到過的問題有無相似點，什么地方變化了，然后慢慢地、一點一點地讓幼兒弄明白什么地方變化了，這樣很多難點就可以解決了。

所以美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動的環(huán)境中進(jìn)行，每個幼兒可以充分發(fā)揮自己的長處，展開想象的翅膀，表達(dá)自己的感受與體驗，使活動更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動過程，隨 時關(guān)心他們的情緒。在活動中，對他們努力表示信任，對他們的點滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當(dāng)孩子在畫畫停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時，教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望，筆一直停在那里不動，發(fā)生困難進(jìn)行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng)作。