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15208203380在經過了一個月的常規培養,小班的區域角色游戲正式開始啦。在老師的引導下,孩子走到了自己喜愛的區域。對此,我稍有緊張,害怕孩子會因為搶玩具而爭吵起來,害怕孩子會因為不會玩而失落,害怕……成都幼師小編觀察了一段時間后,我的顧慮慢慢減少了,原來孩子是那么能干。
孩子們在區域里快樂地玩著,個個都興奮得不得了,我也被他們的興奮所感染著。當我走到娃娃家時,忽然發現娃娃家的地上躺著小娃娃,顯然這是孩子們玩得高興時掉在地上的,我看了一會兒,發現娃娃家的小朋友并沒有在意它,沒有一個人去把它們撿起來,好像根本沒看到,有的還從他們的身上邁過去,我走過去對正在煮菜的君浩說:“你們的小寶寶怎么睡在地上了,快把它抱起來吧,不然它要哭了!”君浩看了看地上的小娃娃,又看了看我,對我說:“這個不是我弄的。”說完之后,雖然彎下腰去抱起了小娃娃,但是臉上寫滿了不情愿。
對于君浩,我當時用了一種命令式的口氣要求他撿起小玩偶,可能無意識地傷害了孩子。對于孩子來說,他并不是樂意的去做那件事情,只是因為不想讓我不開心或者是改變他在我心中的形象,才不得已地去撿了那個小娃娃。雖然我的出發點是想讓孩子了解,娃娃掉在地上不論是誰掉的,我們都應該把他撿起來,但似乎僅是一句命令的話,很難讓孩子真正了解我的用意,或者是明白這個道理。其實在平時的活動中我們也經常碰到這樣的事情,如何更好的把我們的教育意圖更好的融合在與孩子的接觸交往中,這是一個值得探討的深究的問題。
此后,我進行重新的定位思考:還是要從孩子不亂扔亂放玩具著手,在孩子玩了一樣玩具后,就應該讓孩子養成收拾玩具的習慣,把玩具及時歸類放好,再選擇其他玩具游戲。這樣可以養成孩子愛清潔的好習慣,提高孩子的審美能力和自我照料能力,為將來做事井然有序、善始善終、有責任心打下基礎。但這種習慣的養成,我們不能采取強迫的方式逼孩子去收拾。而運用游戲的方法去不厭其煩的引導孩子去收拾。如“布娃娃累了,她該睡覺了;小車該進車庫休息了”習慣成自然,讓孩子自覺地收拾自己的玩具。
通過不斷正面地引導,讓孩子知道:“我們小朋友都有自己的家,玩具寶寶也有自己的家,我們都喜歡回到自己的家里。所以每次玩好玩具,都應該把他們送回家,如果你看到有玩具即使不是你玩的,也要幫忙送回家。”如果有了這樣的習慣,看到哪里的東西沒有擺放整齊,孩子們在不斷的提醒中會養成良好的收拾習慣和互助習慣。
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