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15208203380為了更好地確保各年紀(jì)兒童都能遭受適合的文化教育,幼稚園依年紀(jì)分成小班課程(3~4歲)、幼兒園中班(4~五歲)和幼兒園大班(5~6、七歲)等年紀(jì)班。 由于這一環(huán)節(jié)是少年兒童宣布進(jìn)到院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)以前的一個(gè)階段,因此 又被稱為作學(xué)前期。
在全部幼兒階段,少年兒童的心理狀態(tài)發(fā)展趨勢具備下列2個(gè)特性:
(一)各種各樣心理狀態(tài)含有顯著的實(shí)際抽象性和不隨機(jī)性,抽象性抽象性和隨機(jī)性僅僅剛開始發(fā)展趨勢。
兒童因?yàn)閷I(yè)知識(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏及其語言發(fā)展趨勢的不充足,因此,主要是根據(jù)認(rèn)知、借助形象化現(xiàn)象來了解外部事情的。盡管兒童也在不斷產(chǎn)生一般現(xiàn)象和初中級(jí)的定義,她們已能對(duì)事情開展基本的剖析、綜合性、抽象性、歸納,擁有基本的思維邏輯,可是兒童這時(shí)候的思維邏輯的水準(zhǔn)是很低的,還不可以解決直覺印像拘束,具備非常大的形象化抽象性。比如,兒童一般不可以給事情下抽象性的界定,而只有下功能性的界定;兒童把握數(shù)定義和開展測算,都必須形象化品牌形象或現(xiàn)象的適用等。
也更是因?yàn)閷I(yè)知識(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏和語言的不足發(fā)展趨勢,兒童還不可以常常有心地操縱和調(diào)整自身的行動(dòng),各種各樣心理活動(dòng)描寫都含有非常大的不隨機(jī)性。兒童經(jīng)常受外部事情的危害而改變現(xiàn)狀主題活動(dòng)的方位。心理活動(dòng)描寫和行為出非常大的多變性。自然,在全部幼兒階段內(nèi),在文化教育的危害下,這類特性已經(jīng)慢慢發(fā)生改變,兒童心理主題活動(dòng)的隨機(jī)性和可靠性也在持續(xù)提高。
(二)幼兒階段是個(gè)性化剛開始產(chǎn)生的階段.
個(gè)性化是一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的、具備選擇性的各種各樣心理特征或質(zhì)量的與眾不同融合。個(gè)性化是在個(gè)人各種各樣心理狀態(tài)、各種各樣心理狀態(tài)成份產(chǎn)生發(fā)展趨勢的基本上產(chǎn)生的。兩歲前,因?yàn)橛變盒睦砣^程都還沒徹底發(fā)展趨勢起來,不太可能構(gòu)成有機(jī)化學(xué)的心理活動(dòng)描寫系統(tǒng)軟件,因此個(gè)性化不太可能產(chǎn)生。
兩歲上下,幼兒心理的各成份早已出現(xiàn),但這時(shí)候少年兒童的心理活動(dòng)描寫還是零散的、精彩片段的,都還沒產(chǎn)生有平穩(wěn)的選擇性的個(gè)性化系統(tǒng)軟件,而到幼兒階段,四川幼師學(xué)院個(gè)性化的各種各樣構(gòu)造成份,尤其是自我認(rèn)同和性情、工作能力等個(gè)性化心理特點(diǎn)早已基本發(fā)展趨勢起來,有平穩(wěn)的選擇性的各種各樣心理活動(dòng)描寫早已剛開始融合成總體,產(chǎn)生了本人與眾不同的個(gè)性化雛型,盡管一個(gè)人個(gè)性化的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢全過程是悠長的,兒童的個(gè)性化也較為非常容易更改,可是在幼兒階段剛開始產(chǎn)生的個(gè)性化雛型在一個(gè)人的一生中卻具備關(guān)鍵的功效。
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