四川師范幼師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才終身教育的奠基階段，大腦科學(xué)證明，早期經(jīng)驗(yàn)影響大腦結(jié)構(gòu)，學(xué)前教育為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，為提高國(guó)民素質(zhì)社會(huì)發(fā)展提高社會(huì)人力資源水平做基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)，價(jià)值有巨大的隱蔽性。對(duì)象和任務(wù)。www.maojiu88.com
四川師范幼師學(xué)院學(xué)前教育學(xué)就是研究教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)的一個(gè)分支。對(duì)兒童的教育從出生就開始，0~3歲的教育稱為嬰兒教育，3~~6歲得兒童教育稱為幼兒教育。主要研究托兒所幼兒園教育，對(duì)家庭教育社會(huì)教育也有一定的教育指導(dǎo)作用，托兒所幼兒園家庭社會(huì)教育在教育目的任務(wù)原則等方面基本一致。 任務(wù)在于總結(jié)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，并借鑒外國(guó)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，幫助托兒所幼兒園和家庭科學(xué)的對(duì)兒童進(jìn)行教育，為培養(yǎng)新生一代基礎(chǔ)教育做科學(xué)的指導(dǎo)。 培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。 培養(yǎng)要求 本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。 知識(shí)技能 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1．掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設(shè)計(jì)與實(shí)學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)前教育專業(yè)
2．掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能；
3．具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力；
4．熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)；
5．了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)；
6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
舊時(shí)代的老師就業(yè)模式更換當(dāng)今教師就業(yè)的新方針 咨詢qq:1938906335
以前教師交流到學(xué)校，進(jìn)來了就不出去。現(xiàn)在來的老師教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，學(xué)校可以不要，把人送回教師培訓(xùn)交流中心。”近年來，教育教師隊(duì)伍建設(shè)整體素質(zhì)不斷提升，但城鄉(xiāng)之間、校際之間義務(wù)教育師資水平總體上仍存在明顯差距。為解決制約均衡發(fā)展的的瓶頸問題，結(jié)合該區(qū)實(shí)際情況，探索建立相對(duì)集中的教師管理平臺(tái)，逐步推進(jìn)教職工由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變的教師管理機(jī)制，即“縣管校用”機(jī)制。搭建交流平臺(tái)讓城鄉(xiāng)教師按需流動(dòng) 從今年開始，新進(jìn)教師先與培訓(xùn)交流中心簽訂人事關(guān)系合約，再與學(xué)校簽訂崗位聘用合同，培訓(xùn)交流中心根據(jù)全區(qū)學(xué)校實(shí)際需求進(jìn)行統(tǒng)籌安排。報(bào)名參加輪崗的教師由培訓(xùn)交流中心擇優(yōu)調(diào)配，到交流期結(jié)束，仍由中心統(tǒng)一管理。“通過交流輪崗，把教師由‘學(xué)校人’變成‘系統(tǒng)人’，實(shí)行縣管校用雙軌制管理，讓教師按學(xué)校需求在校際間合理流動(dòng)。城市教師到農(nóng)村去，讓農(nóng)村孩子享受到與城里孩子一樣的教育；農(nóng)村的年輕老師到城市學(xué)校學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。 “縣管校用機(jī)制下，教師按需分配是一種常態(tài)。”教育培訓(xùn)交流中心根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排教師到區(qū)屬學(xué)校相應(yīng)工作崗位，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享和城鄉(xiāng)學(xué)校“ 共贏”，整體提升義務(wù)教育質(zhì)量，辦更好更公平的教育。定制了培養(yǎng)計(jì)劃，按照青藍(lán)工程，學(xué)校安排骨干教師曾華和張秋艷結(jié)為師徒。同時(shí)按要求閱讀《完整的成長(zhǎng)》、《捕捉兒童敏感期》、《愛和自由》等指定書籍。定期開展教學(xué)反思，寫好教育教學(xué)隨筆、教研論文和教學(xué)個(gè)案等。
