細(xì)節(jié)描述：

首先，我用小馬的圖片清唱歌曲引出活動內(nèi)容，緊接著就拋給幼兒一個在歌唱教學(xué)中常用的問題，“你在歌里聽到了什么？”根據(jù)幼兒的回答，逐句范唱并以簡筆畫的形式，有順序地畫了下來。在這一次的回答中，發(fā)言面窄并集中在單個的詞上。于是再次范唱歌曲之后，發(fā)言的積極性明顯提高，有一半以上的幼兒踴躍舉手發(fā)言，同時最后一句歌詞“包古里包古里摔一跤”、“包古里包古里吃個飽”能用歌曲的旋律回答，會用歌曲的短句完整說出，如“東邊跑跑”“西邊跑跑”。最后進(jìn)行第三次范唱。

第二，在幼兒回答的基礎(chǔ)上，根據(jù)簡譜圖一起按照節(jié)奏朗誦歌詞一遍，在朗誦的時候，個別幼兒能按歌曲旋律長處最后一句。在學(xué)唱的過程中，第一遍孩子們根據(jù)我的范唱和手指圖，主動跟唱；第二遍孩子們準(zhǔn)確地接唱了最后一句；第三遍孩子們獨(dú)立唱出了前半部分；第四遍沒有我的范唱，孩子們跟著我的手指劃過的圖譜準(zhǔn)確唱出了歌曲。

第三，孩子們在思考如何表現(xiàn)歌曲時，對第一段反應(yīng)的很快——唱的快一些，第二段唱的緩慢些來表現(xiàn)小馬肚子餓是在老師幫助下完成的。孩子們在自己表現(xiàn)時演唱的很不錯。

成都幼師學(xué)校評價(jià)分析：

    《綱要》中指出：“兒童是活動的主人，兒童只有在自主活動的過程中，才能學(xué)得積極主動，才能體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值。”《小馬》這首歌的內(nèi)容本身比較有趣。因此，在設(shè)計(jì)該教學(xué)內(nèi)容時，我牢牢把握“從兒童的興趣出發(fā)”這個方向，來確定回答的主要環(huán)節(jié)與方式——利用簡譜幫助孩子理解內(nèi)容，并記憶歌詞，加快了孩子學(xué)習(xí)的興趣與激情。有了歌曲本身和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個保證，孩子們在整個活動中學(xué)的很認(rèn)真、有趣，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

所思所悟：

    教學(xué)內(nèi)容的選擇是否在了解幼兒的基礎(chǔ)之上，也就是說我們要經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么；要了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。同時，我們要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)活動中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動?！缎●R》這首歌本身所體現(xiàn)的特點(diǎn)是符合孩子的興趣的，這在回答的實(shí)施中已經(jīng)明確可見。

采用圖譜教學(xué)法，幫助幼兒熟悉并掌握歌詞——是孩子們輕易的發(fā)現(xiàn)兩段歌詞的相同之處和不同之處；幫助幼兒精確地把握歌曲性質(zhì)——第一段是活潑歡快的，第二段是無力到有力的。

    教學(xué)內(nèi)容和教師采用的教學(xué)方式是否符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都影響著教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)慎之又慎。