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引言:幼兒園“小學(xué)化”讓孩子提前搶跑,真的會(huì)讓孩子一路領(lǐng)跑嗎?為什么在教育綱要中明確提出了“幼兒教育的主要形式是游戲”,在實(shí)際生活中卻得不到充分響應(yīng)與貫徹
幼兒園“小學(xué)化”讓孩子提前搶跑,真的會(huì)讓孩子一路領(lǐng)跑嗎?為什么在教育綱要中明確提出了“幼兒教育的主要形式是游戲”,在實(shí)際生活中卻得不到充分響應(yīng)與貫徹,所謂的“小學(xué)化”從某一個(gè)角度來(lái)說(shuō),主要是違背孩子知識(shí)建構(gòu)自然成長(zhǎng)、自然形成以及孩子的發(fā)展規(guī)律而強(qiáng)迫孩子去死記硬背一些知識(shí),這樣的行為我個(gè)人認(rèn)為是一種“小學(xué)化”。因?yàn)楹⒆釉谟變簣@里,首先是在游戲當(dāng)中自學(xué),去愉快的培養(yǎng)興趣,是培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和追求,而不是一定要掌握什么樣的東西,什么樣的知識(shí),這是第一。第二,每個(gè)孩子的年齡特點(diǎn)、個(gè)人發(fā)展、個(gè)性差異是不一樣的。連孔子都說(shuō)了要因人施教,因材施教,何況是在幼兒園,必須要注重每個(gè)孩子的個(gè)人發(fā)展,這是非常重要的。
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“小學(xué)化”從家長(zhǎng)、社會(huì)角度來(lái)考慮,一個(gè)是提前學(xué)習(xí)知識(shí),從教育內(nèi)容來(lái)說(shuō),本來(lái)一些應(yīng)該是小學(xué)學(xué)的,比如說(shuō)學(xué)拼音、背唐詩(shī),提前教育了,把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒園來(lái)教育。另外,主要是教學(xué)方法,小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和幼兒階段的學(xué)習(xí)方法是不同的,幼兒園階段沒(méi)有用幼兒園以游戲?yàn)橹鞯姆绞絹?lái)學(xué)習(xí),而是用老師教學(xué)生被動(dòng)去接受這種方式,這就是“小學(xué)化”。
幼兒園如果有教學(xué)任務(wù),應(yīng)該是培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣、道德習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,而不是具體的教識(shí)多少字,背多少東西,是否學(xué)英語(yǔ)這些任務(wù)。所以我們應(yīng)該讓我們祖國(guó)的的孩子快樂(lè)、自然的去接受。
要全部接受規(guī)范化的評(píng)估,評(píng)估人員應(yīng)當(dāng)有專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榭梢钥吹玫竭@個(gè)幼兒園是在搞“小學(xué)化”,還是游戲化。如果“小學(xué)化”,在教育、教材很多方面都可以得到印證,通過(guò)評(píng)估項(xiàng)目,等于用了行政手段在監(jiān)管幼兒園,“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重這個(gè)問(wèn)題就會(huì)得到扭轉(zhuǎn)。檢查過(guò)了以后,如果這方面投訴多,建議教育部門給幼兒園一個(gè)制約,相信這樣的教育干預(yù)應(yīng)該是有效的。
因?yàn)樵谝?guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)里面會(huì)明確必須按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配玩具,必須安排時(shí)間,你的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括哪些方面。有一個(gè)正面的東西給他,才能夠避免“小學(xué)化”。
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教材在“小學(xué)化”問(wèn)題當(dāng)中起到了一個(gè)推波助瀾的作用,但是這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很復(fù)雜,也有很多現(xiàn)實(shí)因素的制約。我們可以設(shè)想一下,假如說(shuō)現(xiàn)在禁止幼兒使用教材,會(huì)出現(xiàn)什么情況,我想首先提出反對(duì)的是家長(zhǎng),因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)覺(jué)得沒(méi)有教材孩子怎么學(xué)。實(shí)際上從專業(yè)角度來(lái)說(shuō),幼兒園不應(yīng)該使用幼兒教材。對(duì)于教育部門,我們也在研究這個(gè)問(wèn)題,日后對(duì)于教材是一種什么樣的監(jiān)管方式。據(jù)我所知,目前全國(guó)只有安徽省明確發(fā)文幼兒園不允許使用幼兒教材,全國(guó)各地都沒(méi)有這樣做。教育部門是不主張幼兒園使用幼兒教材,這個(gè)是非常明確的。至于下一步怎么做,我們也在研究這個(gè)問(wèn)題。
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