一、幼兒期
　　幼兒期是指3歲至6、7歲這一年齡階段，這是兒童在幼兒園接受教育的時期。為了保證各年齡幼兒都能受到適宜的教育，幼兒園依年齡分為小班（3～4歲）、中班（4～5歲）和大班（5～6、7歲）等年齡班。 因為這一階段是兒童正式進入學校學習之前的一個時期，所以又稱作學前期。

在整個幼兒期，兒童的心理發展具有以下兩個特點:
 ?。ㄒ唬└鞣N心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發展。

      幼兒由于知識經驗的貧乏以及言語發展的不充分，因而，主要是通過感知、依靠直觀表象來認識外界事物的。雖然幼兒也在不斷地形成一般表象和初級的概念，他們已能對事物進行初步的分析、綜合、抽象、概括，有了初步的邏輯思維，但是幼兒這時的邏輯思維的水平是很低的，還不能擺脫知覺印象束縛，具有很大的直觀形象性。例如，幼兒一般不能給事物下抽象的定義，而只能下功用性的定義；幼兒掌握數概念和進行計算，都需要直觀形象或表象的支持等。

    也正是由于知識經驗的貧乏和言語的不夠發展，幼兒還不能經常有意地控制和調節自己的行動，各種心理活動都帶有很大的不隨意性。幼兒常常受外界事物的影響而改變自己活動的方向。心理活動和行為表現出很大的不穩定性。當然，在整個幼兒期內，在教育的影響下，這種特點正在逐漸發生改變，幼兒心理活動的隨意性和穩定性也在不斷增長。

（二）幼兒期是個性開始形成的時期.
 
    個性是一個人比較穩定的、具有傾向性的各種心理特點或品質的獨特結合。個性是在個體各種心理過程、各種心理成分發生發展的基礎上形成的。2歲前，由于兒童心理過程還沒有完全發展起來，不可能組成有機的心理活動系統，因而個性不可能發生。2歲左右，兒童心理的各成分已經出現，但這時兒童的心理活動還是零散的、片段的，還沒有形成有穩定的傾向性的個性系統，而到幼兒期，四川幼師學校個性的各種結構成分，特別是自我意識和性格、能力等個性心理特征已經初步發展起來，有穩定的傾向性的各種心理活動已經開始結合成整體，形成了個人獨特的個性雛型，雖然一個人個性的形成和發展過程是漫長的，幼兒的個性也比較容易改變，但是在幼兒期開始形成的個性雛型在一個人的一生中卻具有重要的作用。

二、游戲在幼兒心理發展中的作用

　　我國心理學的奠基人陳鶴琴先生說過“小孩子是生來好動的，以游戲為生命。”這是對兒童游戲這一現象的正確總結。游戲是最適合幼兒身心發展的活動類型，對幼兒的心理發展有著極其重要的作用。

（一）游戲適應幼兒心理發展的需要

　　幼兒由于生理的發育，已能獨立、平穩地走、跑、跳，并能自如地做各種動作；加之思維、想象和語言的發展，幼兒對周圍的事物有了強烈的認識興趣，并渴望參加成人的社會活動。但由于受到身心等方面的限制，不能真正同成人一樣參加社會活動。這樣，四川幼師學校幼兒的主觀愿望與客觀實際之間便發生了矛盾。游戲活動作為一種反映社會現實的一種特殊活動，有助于這種矛盾的解決，從而適應了兒童心理發展的需要。

（二）游戲能促進幼兒的心理發展

　1.游戲在幼兒認知發展中的作用

　伯萊納曾經指出，游戲是激動人心的、四川幼師學校使人得到愉快的活動，因為它是滿足探索內驅力的一種途徑。幼兒在游戲活動中，通過自身積極、主動、自由的探索與操作，知識經驗不斷擴大，認知能力也不斷得到提高。

　2.游戲在幼兒情感、社會能力發展中的作用

  游戲，尤其是想象性游戲，四川幼師學校在幼兒情感和社會能力的發展中起著重要的作用。兒童可以在假想的情境里，按照自己的意愿扮演各種角色，體驗各種角色的思想和感情。通過游戲還可教會幼兒如何在游戲集體中發揮自己的作用，四川幼師學校學會如何使自己的行動與自己扮演的角色以及別的兒童相協調。

（三）從游戲的內容看

  幼兒游戲的主題，最初大多是幼兒所熟悉的家庭或幼兒園生活方面的，以后逐漸擴大到社會生活的各個方面。四川幼師學校據對城市幼兒園32個班的角色游戲主題的調查，其出現頻率的順序為：娃娃家、汽車、醫院、幼兒園、理發店、食堂、電影院、照相館、百貨公司、菜場、動物園、圖書館、加工廠。主題的性質由簡單的、自由的，到比較復雜的、有規定內容的。如從“娃娃家”到“照相館”、“圖書館”。幼兒游戲的情節是由零星、片斷的情節到有一系列的情節，并逐漸發展情節的豐富性和創造性。

（四）從游戲的計劃性、獨立性和創造性看

 四川幼師學院幼小兒童的游戲往往無目的，計劃性差，想玩什么就玩什么，不知道自己的游戲主題是什么。以后隨著年齡的增長，計劃性才逐漸增強，開始有了簡單的主題，但容易隨著外界的變化而改變。6歲左右的兒童則能在游戲前確定明確的主題，商定游戲規則和彼此間的分工，為游戲作好準備，并按主題展開游戲。 　　兒童在游戲中的獨立性也隨年齡增長而增強。小班幼兒的游戲常常需要成人的組織、提示和啟發。中班幼兒已能構思、組織游戲，但有了糾紛還要依靠成人來處理。大班幼兒已能確定游戲主題、規則，還可自行解決游戲中的一些糾紛。 隨著思維、想象等心理機能的發展，幼兒在游戲中的創造性也日益發展起來。
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