幼師學校是培養(yǎng)高素質(zhì)師范學生的重要高校，這里的高素質(zhì)不僅指學生的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，更包括學生的教學能力。幼兒教師的師范專業(yè)畢業(yè)之后大多數(shù)從業(yè)基礎(chǔ)教育，優(yōu)良的教學能力是對師范專業(yè)的主要規(guī)定之一。因此 ，在進行幼師舞蹈學時，不但要教學生舞蹈的專業(yè)技能和基本知識，還需要重視對學生舞蹈文化教育工作能力的塑造。一般的意義上的形體課，僅僅純粹地傳授給學生舞蹈專業(yè)技能和舞蹈知識，但幼兒教師做為塑造師范學校學員的關(guān)鍵高等院校，務(wù)必重視對學員教育科研水平的塑造。因此 ，幼師舞蹈課在教學環(huán)節(jié)中不僅僅要教授給學生舞蹈專業(yè)技能和舞蹈知識，還需要重視對學員舞蹈教程具體水平的塑造，為此確保師范專業(yè)在從業(yè)基礎(chǔ)教育后可以具有擔任民族舞蹈老師的工作能力。那麼如何提高幼教專業(yè)學員的舞蹈教程工作能力呢?下邊一起來了解一下。

　　如何提高幼教專業(yè)學員的舞蹈教程工作能力

　　一，課程目標的市場定位和教科書的挑選

　　科學研究的課程目標精準定位可以標準全部教學環(huán)節(jié)，防止教學環(huán)節(jié)中的不正確。課程目標在市場定位時，除開要符合發(fā)展趨勢教育政策外，還需要確保舞蹈教程的智能化，由于民族舞蹈歸屬于造型藝術(shù)學科，僅有緊隨時期才不易被時代取代。舞蹈教程的信息要著眼于當代日常生活，堅持實事求是，要可以體現(xiàn)多姿多彩日常生活，防止課堂教學空洞無物。舞蹈教程除開傳授給學生們主要的舞蹈知識和民族舞蹈專業(yè)技能外，還需要重視對學員道德修養(yǎng)和教學能力的塑造，確保其擁有變成 幼兒園教師的文化教育專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。這應(yīng)當變成 幼師舞蹈課堂教學的目的之一。

　　在選擇舞蹈教材時，一定要依據(jù)同學的身體情況和基本知識水準開展挑選，院校要征詢學員的建議，不可以盲目從眾。當今中國絕大多數(shù)幼兒教師的師范專業(yè)在加入院校前是都沒有了解過跳舞的，她們身子的柔軟性和靈活性不夠，必須 從根基逐漸練習。這也是院校挑選教材內(nèi)容時要征詢學員建議，堅持實事求是的根本原因所屬。課堂教學前期的教材內(nèi)容最好是重視于對學生舞蹈興趣愛好的塑造和基本理論基礎(chǔ)知識的課堂教學，教師課堂教學要從大學生人體柔韌度和靈活性鍛練逐漸。前期的課本挑選要重視對學員基本功能和教學能力及其學習舞蹈興趣愛好的塑造，中后期的教材內(nèi)容要重視專業(yè)的跳舞專業(yè)技能和舞蹈知識。

　　二，提升學生實踐能力的途徑

　　大家目前所養(yǎng)成的將來幼兒園教師不但必須 在工作上可以獨當一面，在社會發(fā)展文藝活動中也要變成 骨干力量，既會課堂教學，又能參與和機構(gòu)文藝表演。因此 ，衛(wèi)學員給予造型藝術(shù)實踐活動機遇，根據(jù)造型藝術(shù)實踐活動提升 學員的功能是十分需要的。

　　三，學生學習方式的采用

　　授之以魚，比不上授人以漁。一樣大道理。讓學員學好，比不上教會校學生會學，學習舞蹈是一個錯綜復雜的全過程，它是以理性到客觀的緩沖期，老師僅僅學習培訓的一部分，大量的時間段要靠學員自己來實現(xiàn)的