在中國，那樣的專業技能和專業專業技能的學習是根據職前的塑造來開展的，高等院校幼兒教育技術專業在幼兒教育師資力量塑造層面充分發揮著主導作用，雖然近些年中國各省一些學校擴建了幼兒教育技術專業來塑造幼兒園教師，可是與民辦、私營幼稚園總數大幅度提高中間還是存有著要求上的分歧，依然不可以考慮全部社會發展的要求，兒童師范學院便應時而生。

  兒童早期教育的市場前景擴張了對幼兒教育復合型人才的要求。

1、政府部門的現行政策導向性激話了社會發展辦校的激情，充足考慮了家中對兒童早期教育日益突出的要求。

  伴隨著社會發展前行，社會經濟，家庭年收入提升，個人修養提升 ，大家對高質量文化教育期待愈來愈明顯，經濟發展承受能力愈來愈高，產生了民辦學校幼兒教育的社會發展基本，民辦學校學前教育朝氣蓬勃盛行，在多元化幼兒園辦學體系共存的布局下，大大的考慮了眾多父母對兒童早期教育的要求。

2、幼兒教育技術專業的大學畢業生在總產量上無法考慮用工要求，在層級上更缺乏高級知識分子師資力量。

  幼兒園教師是一種系統化的崗位，它是一種“規定老師具有歷經嚴苛而不斷不斷科學研究才可以得到 并保持專業技能和專業專業技能的公共性業務流程。

  社會發展對幼兒園教師需要量提升的另外，也在慢慢對幼兒園教師的總體品質明確提出了高些的規定，歷經調查掌握到，各幼稚園渴望“喜愛學前教育、文憑較高、有一定師德建設工作能力、學前教育核心理念新、課堂教學基本功訓練扎扎實實、專業技能全方位、良好的心態、想要長期性在所在地幼兒園工作中”的幼兒教育技術專業大學畢業生。”充分證明社會發展對具備本、專科學歷的高質量幼兒園教師要求充沛，學前教育行業前景寬闊。