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孩童教學是當時的一個熱點話題， 尤其是“入園難”的問題，受到全社會的關注。在 大力開展孩童教學的布景下，幼師專業已變成2011年一個熱門專業。
一、相關方針：
近幾年來，學前教學的重要性和學前孩童入園難，受到了黨和國家的高度注重，從中央到地方，各項方針和輔導性措施連續推出，學前教學事業的開展遇到了史無前例的良機。
早在2003年， 國務院就轉發了《關于孩童教學改革與開展的輔導定見》，該定見指明了將來五年我國孩童教學改革與開展的總目標：構成以公辦孩童園為骨干和演示，以社會力氣興辦孩童園為主體，公辦與民辦、正規與非正規教學相結合的開展格局。
在上一年發布的《國家中長時間教學改革開展大綱》第三章里，明確提出了根本遍及學前教學。到2020年，要遍及學前一年教學，根本遍及學前兩年教學，有條件的區域遍及學前三年教學。大綱還提出，要把開展學前教學歸入鄉鎮、社會主義新鄉村建造規劃。在大力開展公辦孩童園的一起，要積極扶持民辦孩童園。加強學前教學辦理，規范辦園做法。嚴格執行孩童老師資格標準，切實加強孩童老師培育培訓，進步孩童老師隊伍整體素質，依法執行孩童老師位置和待遇。要重點開展鄉村學前教學。努力進步鄉村學前教學遍及程度。
2010年11月3日，溫家寶掌管國務院常務會議研究部署開展學前教學方針措施，會議指出：有必要充分認識開展學前教學的重要性和緊迫性，把開展學前教學作為保證和改進民生的重要內容，依照公益性和普惠性的準則，堅持政府主導、社會參加、公辦民辦并舉，破除體制機制妨礙，建立掩蓋城鄉、布局合理的學前教學公共服務系統，保證適齡孩童承受根本的、有質量的學前教學，促進孩童健康快樂生長。
上一年11月24日，在《國務院關于當時開展學前教學的若干定見》里，對學前教學提出十項定見，以緩解當時的入園難問題：把開展學前教學擺在更加重要的位置；多種形式擴展學前教學資本；多種路徑加強孩童老師隊伍建造；多種途徑加大學前教學投入；加強孩童園準入辦理；強化孩童園安全監管；規范孩童園收費辦理；堅持科學保教；促進孩童身心健康開展；完善作業機制，加強組織領導；統籌規劃，施行學前教學三年行動方案。
如：《陜西省貫徹<國家中長時間教學改革開展大綱>施行定見》和《省人民政府關于大力開展學前教學的定見》里，關于學前教學的開展提出了詳細的請求。加快遍及學前教學。要把學前教學歸入根本公共服務系統，從2011年秋季開端，逐漸施行學前一年免費教學，到2015年，全省完成學前一年免費教學，遍及學前兩年教學，學前兩年毛入園率到達90%，學前三年毛入園率到達85%以上。每個縣（區）城最少建成一所契合國家標準的公辦孩童園，每個鄉（鎮）建成一所公辦基地孩童園，孩童園（班）掩蓋悉數行政村。 2011—2015年，全省新建、改擴建1200所鄉鎮基地孩童園，到2020年，全面遍及學前三年教學，將學前教學歸入鄉鎮和社會主義新鄉村建造總體規劃，歸入責任教學辦理范疇。
加強孩童老師隊伍建造。嚴格執行孩童老師專業標準，健全孩童老師資格準入準則，完善初中結業起點五年制學前教學專科學歷老師培育形式，注重進步學生的綜合素質，為遍及學前三年教學培育足夠數量的合格老師。
二、工作前景：
（一）現在我國孩童老師教學和孩童園孩童老師隊伍現狀
根據最新計算成果，我國孩童老師培育和孩童老師根本情況如下：
1.現在我國舉行幼教專業校園校數量
截止到2009年，舉行有本科層次的老師教學的院校有128所；專科層次的院校有280所；中專層次的院校有1871所。
2.學前教學專業學生數量
截止2009年各種層次的學前教學專業在校學生合計209626人,其間本科生合計6481人，占總人數的3.1% ；專科生合計18483人，占總人 的8.8% ；中專生合計184662人，占總人數的88.1%，結業生合計141405人。
3.現在我國孩童園老師隊伍的根本情況
截止2009年全國共有孩童園專任老師合計89.9萬人，分布在城市的合計38.1萬人，占總人數的42.5%；分布在縣鎮的合計30.9萬人，占總 人數的34.3%；分布在鄉村的合計20.9萬人，占總人數的23.2%。中專以上學歷的孩童園專任老師比例城市占56.2%，鄉村的占36.4%。
從計算數據來看，現在我國開設大專層次的學前教學專業院校數量偏少，每年專科層次幼師專業的結業生僅占悉數幼師結業生的的15.4%，導致現有專科以上學歷的孩童園專任老師比例偏低，這種景象已遠遠不能滿足當今社會開展的需求。
（二）學前教學是民生最火急的需求
成都幼師 學前教學是人生開展的奠基性教學，是根底教學的根底、終身教學的開端，是國民教學系統的重要組成部分，關于促進個體在前期的身心全面健康開展，穩固和進步責任教學質量與效益，提升國民素質，減小城鄉距離，促進教學和社會公正具有重要價值。一起，黨的十七大和十七屆三中全會也明確提出了注重學前教學和開展鄉村學前教學的請求。
近幾年，我國學前教學雖然有些回升， 2007年全國學前三年毛入園率也僅為44.6%，到2008年到達47.3%，但其開展情況仍不能滿足人民群眾的需求。我國鄉村因為孩童園數量少，仍有50％的孩童未能入園承受學前教學；在城市因為民辦孩童園缺少方針環境的支持，收費和質量都存在問題，致使家長普遍挑選公辦孩童園，呈現入園難、入園貴的景象。2008年在園孩童數約為2475萬，不到全國3-6歲孩童的50％，而鄉村在園孩童只占鄉村全部孩童的44％。據陜西省計算2010年全省重生嬰兒29.4萬，西安市為4.9萬，而截至2010年底，西安市公辦孩童園僅為22所，別的縣區更少。據成都市教學局2010年計算，全市孩童老師缺口達1.5萬人以上，且跟著成都市城市化進程加快，學前教學對孩童老師需求還在不斷添加。可見，學前教學不僅已變成我國全部教學系統的薄弱環節，一起也變成當時我國民生嚴重需求中的一個突出的薄弱環節。
（三）早教事業方興未已 成都幼師
前期教學是21世紀孩童教學的大趨勢，據最新的《我國人口計算年鑒》顯示，我國0—3歲的嬰孩童合計7000萬人，其間城市0—3歲的孩子數量為1090萬人。“人才培育的制高點在最初期間”、“教學從0歲開端”等觀念日益深入人心，0—3歲段孩童的智能開發，是家長的期盼，也是現在幼教開展和市場需求的新增長點。
（四）前期教學人才奇缺
依照國家長時間教學改革開展大綱及各省市區制定的學前教學開展的方案，在將來的十年內，要根本遍及學前教學。但是，孩童師資的缺口很大，估計，在將來的十年內，孩童老師的缺口達12萬。雖然幾年來全國孩童教學獲得了開展，但仍與全國孩童教學事業開展的總目標有很大的距離。要縮短這個距離就需求許多高素質的孩童老師，而這個距離就為學前教學專業人才供給了一個無窮的工作市場。
1、國家方針的大力支持
《國家中長時間教學改革和開展規劃大綱》為幼師專業的開展樹立了剛強的后臺，極大地促進了相關專業的開展。也為該專業設置指明了方向，規劃出學前教學、初等教學專業雄偉的開展藍圖。在《國家中長時間教學改革和開展規劃大綱》中首次明確提出開展目標，各地政府應抓住契機把學前教學歸入政府的整體規劃中，積極引導大學結業生從事幼師這一職業。
2、學前教學是民生最火急的需求
《國家中長時間教學改革和開展規劃大綱》和《國務院關于當時開展學前教學的若干定見》的出臺，催生了學前教學開展的春天，蓬勃開展的新式行業。孩童市場的開展與“不要讓孩子輸在起跑線”上的教學理念密切相關。大批“80后”重生代父母們普遍缺少養育經歷，關于專業前期教學具有非常大的需求。可以說，我國正在迎來一個全民早教年代。
3、學前教學人才奇缺
兒師資的缺口很大，估計，在將來的十年內，孩童老師的缺口達12萬。雖然幾年來全國孩童教學獲得了開展，但仍與全國孩童教學事業開展的總目標有很大的距離。要縮短這個距離就需求許多高素質的孩童老師，而這個距離就為學前教學專業人才供給了一個無窮的工作市場。
4、工作容易，結業學生不愁“嫁”
雖然當時工作形勢嚴峻，各地大學生工作難度大，但許多城市的學前教學專業結業生并未受影響，反而逆勢上漲，待遇也比往年有所進步。在南邊，比如深圳、珠海、廣州、中山、佛山、東莞等區域的用人單位開出的月薪可達2000—5000元不等，不僅如此，近年來，因為孩童園開展的需求，許多單位孩童老師奇缺，連男老師也變得搶手起來。學前、初教專業結業生不愁“嫁”，甚至有許多幼教機構到校園預定、搶簽結業生，幼教人才受歡迎程度可見一斑。
5、社會需求高素質的學前、初等教學專業老師
社會對孩童老師需求量添加的一起，對孩童老師的素質請求也相應進步。面對每堂動輒上百元的孩童課程，許多孩童老師簡直都依靠經歷探索來授課。因為國內大中專院校簡直沒有建立幼教專業，大多數的幼師并不具有相應的專業知識。因而，國內學前教學往往停留在孩童技術教授上，并沒有真正起到開發孩童潛能的作用。
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